CEPEMA

 CARACTERÍSTICAS DEL TITULO

Carrera de grado de nivel educativo superior universitario.

ACREDITACIÓN

Se otorgará el título de: Profesor en Enseñanza Media de Adultos. 

 PERFIL DEL TITULO

El Profesor en Enseñanza Media de Adultos es un profesional capacitado para actuar en el ámbito de la educación formal. Posee una formación que le permite comprender al docente y al estudiante como seres histórica, social, psicológica y culturalmente situados y reconocer los fundamentos de sus prácticas. Puede proponer, debatir y justificar el para qué de los procesos educativos y planificar, conducir y evaluar la enseñanza y el aprendizaje en el nivel medio de adultos. Está capacitado para sistematizar experiencias educativas y realizar investigaciones al interior de las instituciones en las que trabaja, válidas para orientar las prácticas. Puede diagnosticar los saberes, intereses y necesidades del grupo y diseñar una planificación que integre ese diagnóstico con los contenidos disciplinares, la lógica interna de la disciplina y la significatividad social del saber. Está capacitado para definir qué y cómo enseñar en el nivel secundario para adultos, en el área disciplinar de su incumbencia; para conducir procesos de enseñanza aprendizaje en secundarios de adultos, utilizando estrategias metodológicas adecuadas que promuevan en el estudiante un aprendizaje centrado en la apropiación del saber; para elaborar materiales educativos para su trabajo docente; para instrumentar una evaluación de los procesos educativos y de los productos del aprendizaje, incluyendo en ella la evaluación de su desempeño como docente.

ALCANCES DEL TITULO

El Profesor en Enseñanza Media de Adultos es un profesional capacitado para planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación media de adultos y en la orientación disciplinar que acredite. 

 CARRERA

REQUISITOS DE INGRESO

La presente carrera es una especialización para los docentes que se desempeñan en el nivel medio de adultos. Es condición para ingresar presentar un título de nivel terciario, universitario o no universitario, de una duración no inferior a tres años y/o 1800 horas reloj habilitante para ejercer la docencia en el nivel de educación secundaria, y encontrarse ejerciendo la docencia en ese nivel y modalidad educativa al inscribirse en esta carrera. Esto implica que los ingresantes lo hacen con un conocimiento del área disciplinar adquirida en estudios anteriores y con una formación docente adquirida en estudios y/o en su práctica laboral. La Comisión de Plan de Estudios de la Carrera evaluará la educación de los títulos presentados a lo anteriormente establecido, y en situaciones debidamente justificadas podrá dictaminar el cursado y aprobación, en el ámbito de la Universidad Nacional de Luján, de Introducción a la Problemática y/o Sociología Educativa. Asimismo y con la debida justificación, podrá establecer excepciones referidas al ejercicio de la docencia. La Comisión resolverá respecto de las incumbencias del título para cursar las didácticas especiales y si lo evalúa necesario, podrá ofrecer, una actualización en el área disciplinar que corresponda. Los ingresantes con título de Profesor de Nivel Terciario Universitario o no Universitario, podrán gestionar el reconocimiento de las materias pedagógicas aprobadas, solicitándolas como equivalencias, siguiendo lo establecido por la reglamentación vigente en la Universidad. 

 PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS DEL PLAN

El presente plan de estudios contribuirá al mejoramiento de la práctica educativa en el nivel medio de adultos mediante la formación de docentes con capacitación específica, válida para desempeñarse en ese nivel y modalidad educativa. En consonancia con este objetivo general, es propósito de este plan lograr que los estudiantes de la carrera adquieran: * Formación general básica científica fundada en el análisis crítico de los paradigmas teóricos. * Capacitación instrumental válida para trabajar en el nivel de educación media de jóvenes y adultos. * Conocimientos y habilidades para actuar con creatividad y actitud innovadora desde su campo disciplinar específico.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios se desarrollará durante cinco (5) cuatrimestres. Está integrado por cuatro (4) talleres y siete (7) asignaturas. Las asignaturas incluidas responden a la preocupación por desarrollar contenidos que permitan comprender los procesos de enseñanza aprendizaje en las condiciones sociopolíticas y económicas que inciden en la estructura y las prácticas del sistema educativo, con especial énfasis en la educación de nivel medio de adultos. Una preocupación de este diseño es facilitar una interacción entre los contenidos de las asignaturas y la práctica de los docentes participantes. Para favorecer esta interacción se incluyeron los talleres integradores.

LAS ASIGNATURAS Y SUS CONTENIDOS MÍNIMOS PRIMER CUATRIMESTRE

30601 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

Conceptos básicos para el análisis de las dimensiones: a) histórica, b) política, c) organizativa, d) didáctica en la educación media de adultos. 1. Origen histórico de la modalidad. Caracterización de las funciones y de la población a la que se dirige. 2. Ubicación en el contexto de las políticas de educación y en especial de la educación de adultos. 3. Formas organizativas en la Argentina y en otros países. 4. Concepciones respecto de los sujetos de la educación de adultos y del conocimiento y sus efectos en la práctica docente

30602 – PERSPECTIVA PSICOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Estructura psíquica de la personalidad. Crisis evolutivas y crisis accidentales en el ciclo vital. Principales escuelas: psicoanalista, cognitiva, genética. Los estudiantes y los docentes como sujetos psicológicos y sociales. Sus representaciones (contenidos y valores). El conocimiento cotidiano y el saber crítico. Los estudiantes adultos en un proceso de aprendizaje formal. El vínculo docente alumno y el grupo de aprendizaje. Procesos de interacción grupal. Los conflicto sen el grupo de aprendizaje. Las condiciones de aprendizaje del docente. Posibilidades de construcción de una psicología educacional en relación con el aprendizaje de los adultos.

SEGUNDO CUATRIMESTRE

30603 – POLÍTICAS EDUCATIVAS E INSTITUCIONALES

Las políticas educativas, desarrollo histórico y tendencias actuales. La educación de adultos en el marco de las políticas educativas y sociales. La institución y el sistema educativo: organización, funciones, orientaciones, estructura y relaciones sociales. Organización y conocimiento: incidencia del funcionamiento organizacional en la transmisión del conocimiento; qué conocimiento circula en la organización y cómo se construye.

30604 – TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

La problemática de esta asignatura se centrará en la identificación de las principales corrientes del pensamiento educativo contemporáneo, considerando el contexto histórico y social en el que emergen, las influencias teóricas específicas que han incidido en su conformación, los conceptos teóricos centrales de las teorías y las consecuencias prácticas más relevantes de cada corriente estudiada. Se explicitará el impacto de las corrientes estudiadas en la producción, reflexión y prácticas pedagógicas en América Latina, con especial énfasis en la educación de adultos.

30605 – PSICOSOCIOLOGÍA DE LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE

Distintos enfoques teórico-metodológicos sobre lo grupal. Características y dinámicas de los procesos grupales. Los aprendizajes grupales. El coordinador de un grupo de aprendizaje. Diagnóstico y evaluación de los procesos grupales. Posibilidades del trabajo grupal en educación de adultos. Estrategias y técnicas para el trabajo grupal.

TERCER CUATRIMESTRE

30606 – DIDÁCTICA GENERAL

El conocimiento desde una perspectiva epistemológica. La enseñanza: enfoques históricos y tendencias actuales. El aprendizaje. Las teorías del curriculum. Fundamentos filosóficos, antropológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. La práctica: el curriculum prescrito, ideal y oculto. Diagnóstico y planeamiento. La selección y secuencia de los contenidos. La estructura de las actividades en clase. Los recursos didácticos. La evaluación. Esta asignatura incluirá horas de observación y práctica docente en establecimientos educativos de nivel medio para adultos. Podrá referirse a diversos aspectos de la práctica, seleccionados con el criterio de reforzar los contenidos teóricos trabajados.

30607 – TALLER INTEGRADOR I (tercer cuatrimestre)

 30608 – TALLER INTEGRADOR II (cuarto cuatrimestre)

 30609 – TALLER INTEGRADOR III (quinto cuatrimestre)

Los talleres integradores son espacios de encuentro de docentes y estudiantes, en los cuales éstos presentan problemas de su interés. Propician el intercambio y la producción grupal entre los cursantes de la carrera y la integración de los contenidos desarrollados en cada una de las asignaturas. Desde el taller integrador I cada uno de los participantes recortará un problema que será objeto de un trabajo sistemático y culminará en la presentación de un trabajo final en el taller integrador III. Los talleres pueden incluir contenidos referidos a la elaboración de diagnósticos grupales y/o institucionales, y a estrategias válidas para diseñar una planificación a partir de ellos, herramientas técnico metodológicas válidas para la sistematización de experiencias, para la producción de materiales didácticos, o para otras demandas que surjan de la práctica de enseñanza de los docentes cursantes.

CUARTO CUATRIMESTRE

30611 o siguientes – DIDÁCTICA ESPECIAL

Esta asignatura se organizará con diversas opciones. Es requisito cursar y aprobar una de las opciones que se ofrezcan, las que serán rotativas y dependerán de los recursos humanos y económicos disponibles por la Universidad, así como de la demanda de los participantes. Se considerarán como alternativas las didácticas especiales de las distintas disciplinas o gestión y organización institucional. En las didácticas especiales se elaborarán temáticas referidas a qué, para qué y cómo enseñar en la disciplina. Se orientarán a diferenciar los conceptos básicos de la disciplina y los paradigmas con los que sostener aquello que es un descubrimiento, una comprobación o la calidad de los datos. Se reconocerán los problemas centrales del campo disciplinar, los temas que se investigan, y el modo de pensamiento propio de la disciplina. Se trabajará sobre los criterios para la selección de los contenidos en las asignaturas, las estrategias para relacionar los saberes de los estudiantes con los contenidos disciplinares relevantes, la posible interrelación entre los contenidos de las asignaturas de un campo disciplinar o interdisciplinar, los criterios para organizar la información, para el uso de recursos de tecnología educativa y para la selección y elaboración de materiales didácticos.

30630 – ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL

 Será optativa para quienes se desempeñan en un equipo Directivo. Considerará contenidos referidos a la organización y gestión de instituciones educativas de nivel medio de adultos. La temática se centrará en la función directiva: el curriculum, lo pedagógico didáctico, la evaluación, la administración, lo económico, el control, lo legal. Se tratará la generación y desarrollo de proyectos; la construcción del equipo docente; el tratamiento de conflictos y consensos.

PRACTICA DOCENTE

En esta asignatura se incluirá una observación y práctica de los docentes en establecimientos educativos de nivel medio de adultos donde los cursantes ejercen como docentes o directivos. Podrán referirse a diversos aspectos de la práctica tales como: observación, análisis, discusión y sistematización de la práctica de los participantes; análisis, discusión y elaboración de la planificación anual de las asignaturas; selección, elaboración y aplicación de recursos y de materiales didácticos, y de evaluación; posible integración de contenidos disciplinares y ejes trasversales y otras actividades que se consideren pertinentes. En todos los casos, las tareas de observación y práctica seleccionadas serán coherentes con la orientación de la didáctica especial o de gestión y administración cursadas.

QUINTO CUATRIMESTRE

30610 – TALLER ABIERTO

La previsible heterogeneidad de los cursantes de la carrera y la necesidad de analizar problemáticas de diversos contextos, fundamentan la necesidad de este espacio abierto. Los contenidos del taller serán definidos en el cuarto cuatrimestre por la Comisión de Plan de Estudios. Para hacerlo se considerarán aquellas problemáticas que sean significativas para la formación de los docentes cursantes y relevantes para el trabajo docente en la modalidad. Asimismo se considerarán las producciones de equipos de trabajo de la universidad. 

 CONDICIONES PARA LA ACREDITACIÓN

 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La Comisión de Plan de Estudios está a cargo de la evaluación permanente del plan. Al egresar la primera promoción la Comisión evaluará el plan con la participación de alumnos, egresados, el equipo docente y especialistas invitados y presentará sugerencias para realizar los ajustes que considere necesarios. 5. Se gestionará la implementación de esta carrera a través de convenios con instituciones interesadas en la formación de su personal.